安徽江淮汽车股份有限公司不一样的校园：特色森林学校-至人集团公司
不一样的校园：特色森林学校-至人集团公司
森林学校给孩子自然而然的教育
一片美丽的树林，成就了孩子最天然的童年，童年的心阿芙洛狄特，是一片净土，没有枯枝，没有落叶，没有垃圾。当各种教育模式、各种理念都流行了一阵以后，人类教育开始回归，现在世界各国正兴起在美丽的树林中，给孩子们自然而然的教育。
中国儿童普遍具有“大自然缺失”病症，因而产生了因“大自然缺失”造成的一系列问题：注意力紊乱、肥胖症、生活能力差、社交障碍、孤独、自闭、过度保护、没有风险经验等等。人的心智是通过感官和知觉，在思维上的认知整合、判断、推理而形成的科文教务部，如果孩子没有在自然中学习、探索、体验的经历，他们的感觉和知觉就会受到影响，从而影响儿童的全面发展。
“
什么是森林学校？
”
森林学校是一个鼓舞人心的过程，它给所有学习者提供定期的机会，通过在拥有丰富自然资源的林地环境或自然环境中进行亲自动手的学习经历，获得并发展自信心和自尊心。森林学校更注重的是参与者的整个学习过程而非其学习结果。
在森林学校孩子们可以学会：
自我控制（Self Control）
自信和自尊（Self Confidence and Self Esteem）
环境认知（Knowledge of the Environment）
语言能力（Language Skills）
表达能力（Expression）
健康的免疫系统（Healthy Immune System）
身体运动技能（Physical Skills）
“
森林学校的教学理念
”
教育理念之一：教学过程长期有序而不是一次性完成
森林学校的教学过程长期有序，而不是一次性完成。主要教学过程包括规划、应用、观察和审查等有机组成部分。
教学理念之二：选用林地或天然环境作为教学基地
森林学校的教学环境是林地或天然环境，力求学习者亲近大自然和学习大自然，并促进人与自然和谐健康发展。
教学理念之三：促进多方参与和全面发展
森林学校教学宗旨是促进多方参与和全面发展，培养健康有活力、自信、独立和具有创造性的学习者。
教学理念之四：鼓励和提倡学习者敢于冒险、勇于挑战
森林学校在适当环境和可控制风险情况下，提供学习者以机会来承担适当的风险，鼓励和提倡学习者敢于冒险，勇于挑战。
教学理念之五：森林学校导师持有注册合格证书
森林学校导师持有注册合格证书，并且在实践中不断持续发展和提高个人专业水平。
教学理念之六：以学习者为中心
森林学校采取以学习者为中心的一系列教学程序来创造一个适于发展和学习的团队。
“
森林学校的主要特征
”
林地环境的利用：设定的安全路线及活动范围既可以让儿童灵活、自由地主动学习，又可以保障他们的人身安全。林地环境对于来自城市的儿童尤为重要,因为他们在城区很少有机会接触自然环境。
森林学校的学习：与国家课程和基础阶段目标相辅相成。不仅仅关注自然坏境梦精爱2，还可以充分利用丰富的教育资源，实现多种教育目标。激发儿童内在的好奇心与学习动机, 帮助他们克服课堂学习中遇到的困难。
运用多种感官自由探究：此理念上设计的各种游戏有助于激发儿童的创造性、丰富他们的想象力。安徽江淮汽车股份有限公司关注儿童如何根据自身的进度养成自己的学习风格, 而不仅仅是他们的学业能力。
在儿童成长的重要阶段参加森林学校：一年四季不论什么样的天气都参与，随着季节更替感受自然坏境的变化q版刘关张，探索大自然的奥秘。
“森林学校的风险管理
”
由于自然环境中存在很多风险同方专转本，所以森林学校的风险管理是非常重要且不可或缺的一项内容。风险管理进行的时间可以是在课程开始之前也可以是在课程进行中，但并不意味着要把所有风险完全移除段伟伦，应该保留一定量的可控的、可以计算的风险。因为风险意味着不确定性，同时意味着创造性，一定量的风险有助于孩子健康成长。
人的一生中处处潜藏着不确定性，因此我们需要不断地进行风险评估和管理。让孩子们从越小的年龄开始学习承担风险，他们有可能做得更好，这些孩子会变得更健康、独立、负责、适应性强。适应性强的人可以克服种种困难，从容应对压力，从创伤中快速复原。
实施风险管理的方式有多种，只要全面考虑到风险管理的三大方面：风险评估、策略和流程、教孩子怎么做。风险管理的策略涉及用火安全程序、个人防护装备、森林工具使用规则制定、应急措施等。
风险评估要定期、持续且全面的进行，评估表要明确、详细、实事求是，具体到详细地点和日期卡布里卡，确定好评估人员、森林学校导师和第一急救人员。对于降低风险的措施方案要有效可行，做好措施落实和监督。
“
结语
”
森林学校并不是指开在森林里的学校，而是只要能开辟或固定一处自然环境或林地进行森林教学，并且满足森林学校的各个理念朱户人家 ，包括森林学校导师持有注册合格证书、教学过程长期有序而不是一次性完成、促进多方参与和全面发展、鼓励和提倡学习者敢于冒险和挑战、以学习者为中心等。其中最重要的是需要一个懂得森林教学的专业人员，具备森林教学常识、医护知识和风险管理能力。
森林学校在中国普及和实践应从森林课开始，在林地或天然环境中长期有序地开展森林课，让孩子们亲近自然，在自然中学习知美网，在玩中探索知识，与大自然和谐共处；给孩子们充足的自由活动、愉悦的心情和思考的空间，利用疏松环节（loose parts）让孩子们发挥创意；进而让孩子们学习必要的生存能力、创造能力和宇宙知识，让孩子们更加自信、健康、全面地发展。
各国自然教育的实践：
据调查，倡导自然教育的森林幼儿园在德国有1500多所，并逐步向英、美、日等国家扩展陆元箐。日本已有100多所德国模式的森林幼儿园，学位供不应求，日本的自然教育也在史无前例的成长。自然教育受到越来越受到各界和家长们的认可!日本的自然体验教育日本教育很重视社会实践，他们很早就开展了自然体验教育，并积累了很多经验。特别活动日本每所学校都有自己的特别活动，并在课程设置中占了很大比例。日本的教育特别强调自然体验学习，从小就让孩子接近自然、了解自然，在自然体验中轻松自由地快乐成长。例如，远足活动是特别活动中的一项，从小学一年级就开始，每年都进行唐山话，培养孩子们“长途跋涉”的经验和耐力。修学旅行日本的“修学旅行”是很受学生喜爱的活动之一觅仙泉 。它从1960年代开始实施，实施比率高中为94.1％、初中为97.0％、小学为93.6％(1998年数据)，旅行天数随年级增长而增加，大致2~6天。目的是通过学生在与平时不同的生活环境及经历中增长见闻，在接近自然和文化的同时体验集体生活、“培养心胸宽阔的人”。美国人的自然教育看看孩子在农场做什么华印医疗？美国规模最大的非正式教育计划——4H教育是指“Hand、Head、Health、Heart”。顾名思义，这种教育强调“手，脑战火风暴，身，心”的和谐发展。一个专为美国农场孩子设计的4H教育中，根据年龄或年级夺命枪火，美国孩子们参与4H活动有所区别。例如：一年级的孩子在农场做零活，喂鸡、放羊或看看动物；二年级的孩子学习农作物种植，包括丰收时亲自打谷、扬场；三年级的则动手学做饭、房屋搭建；四年级的孩子认养奶牛……孩子们在连续的层面上学习了解世界，在往复上升的过程中风景没有变，巩天阔但孩子们的视角和认知方式却是全新的郁国祥。韩国,越南的自然教育韩国森林覆盖率达63%佐伯春菜，由国立、地方、个人等进行管理，韩国的森林幼儿园也由此大体分为国营森林幼儿园和地方自治团体运营的民间森林幼儿园。这些自然休养林大多具备完善的体验和教育设施，如原木建造的“森林之家”、文化馆、宿营场、野生植物园、观景台、探访路、野炊区等。在越南，一所名为Farming Kindergarten的幼儿园引起全球人们的注意。因为它的建筑设计非常独特，十分强调人与自然的密切关系。从上空俯瞰这所“农场幼儿园”送行祝福语，看到一大片绿地上有一个三连环的结，草木在这些高低起伏的环形中生长moldir。
屋顶铺有草坪，经过处理后，孩子们就可以在这上面种植植物、蔬菜，在这里玩耍的同时还体验收获的乐趣；而幼儿园所有的室内活动空间和相关设施都设在屋顶下方。 在很多地方的幼儿园敦促孩子尽早读书写字的时候，幼儿园的诞生地德国和其它一些国家的森林幼儿园岳红个人资料，却正走在一条返璞归真、投入自然怀抱的路上......
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森林学校给孩子自然而然的教育
一片美丽的树林，成就了孩子最天然的童年，童年的心阿芙洛狄特，是一片净土，没有枯枝，没有落叶，没有垃圾。当各种教育模式、各种理念都流行了一阵以后，人类教育开始回归，现在世界各国正兴起在美丽的树林中，给孩子们自然而然的教育。
中国儿童普遍具有“大自然缺失”病症，因而产生了因“大自然缺失”造成的一系列问题：注意力紊乱、肥胖症、生活能力差、社交障碍、孤独、自闭、过度保护、没有风险经验等等。人的心智是通过感官和知觉，在思维上的认知整合、判断、推理而形成的科文教务部，如果孩子没有在自然中学习、探索、体验的经历，他们的感觉和知觉就会受到影响，从而影响儿童的全面发展。
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什么是森林学校？
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森林学校是一个鼓舞人心的过程，它给所有学习者提供定期的机会，通过在拥有丰富自然资源的林地环境或自然环境中进行亲自动手的学习经历，获得并发展自信心和自尊心。森林学校更注重的是参与者的整个学习过程而非其学习结果。
在森林学校孩子们可以学会：
自我控制（Self Control）
自信和自尊（Self Confidence and Self Esteem）
环境认知（Knowledge of the Environment）
语言能力（Language Skills）
表达能力（Expression）
健康的免疫系统（Healthy Immune System）
身体运动技能（Physical Skills）
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森林学校的教学理念
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教育理念之一：教学过程长期有序而不是一次性完成
森林学校的教学过程长期有序，而不是一次性完成。主要教学过程包括规划、应用、观察和审查等有机组成部分。
教学理念之二：选用林地或天然环境作为教学基地
森林学校的教学环境是林地或天然环境，力求学习者亲近大自然和学习大自然，并促进人与自然和谐健康发展。
教学理念之三：促进多方参与和全面发展
森林学校教学宗旨是促进多方参与和全面发展，培养健康有活力、自信、独立和具有创造性的学习者。
教学理念之四：鼓励和提倡学习者敢于冒险、勇于挑战
森林学校在适当环境和可控制风险情况下，提供学习者以机会来承担适当的风险，鼓励和提倡学习者敢于冒险，勇于挑战。
教学理念之五：森林学校导师持有注册合格证书
森林学校导师持有注册合格证书，并且在实践中不断持续发展和提高个人专业水平。
教学理念之六：以学习者为中心
森林学校采取以学习者为中心的一系列教学程序来创造一个适于发展和学习的团队。
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森林学校的主要特征
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林地环境的利用：设定的安全路线及活动范围既可以让儿童灵活、自由地主动学习，又可以保障他们的人身安全。林地环境对于来自城市的儿童尤为重要,因为他们在城区很少有机会接触自然环境。
森林学校的学习：与国家课程和基础阶段目标相辅相成。不仅仅关注自然坏境梦精爱2，还可以充分利用丰富的教育资源，实现多种教育目标。激发儿童内在的好奇心与学习动机, 帮助他们克服课堂学习中遇到的困难。
运用多种感官自由探究：此理念上设计的各种游戏有助于激发儿童的创造性、丰富他们的想象力。安徽江淮汽车股份有限公司关注儿童如何根据自身的进度养成自己的学习风格, 而不仅仅是他们的学业能力。
在儿童成长的重要阶段参加森林学校：一年四季不论什么样的天气都参与，随着季节更替感受自然坏境的变化q版刘关张，探索大自然的奥秘。
“森林学校的风险管理
”
由于自然环境中存在很多风险同方专转本，所以森林学校的风险管理是非常重要且不可或缺的一项内容。风险管理进行的时间可以是在课程开始之前也可以是在课程进行中，但并不意味着要把所有风险完全移除段伟伦，应该保留一定量的可控的、可以计算的风险。因为风险意味着不确定性，同时意味着创造性，一定量的风险有助于孩子健康成长。
人的一生中处处潜藏着不确定性，因此我们需要不断地进行风险评估和管理。让孩子们从越小的年龄开始学习承担风险，他们有可能做得更好，这些孩子会变得更健康、独立、负责、适应性强。适应性强的人可以克服种种困难，从容应对压力，从创伤中快速复原。
实施风险管理的方式有多种，只要全面考虑到风险管理的三大方面：风险评估、策略和流程、教孩子怎么做。风险管理的策略涉及用火安全程序、个人防护装备、森林工具使用规则制定、应急措施等。
风险评估要定期、持续且全面的进行，评估表要明确、详细、实事求是，具体到详细地点和日期卡布里卡，确定好评估人员、森林学校导师和第一急救人员。对于降低风险的措施方案要有效可行，做好措施落实和监督。
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森林学校并不是指开在森林里的学校，而是只要能开辟或固定一处自然环境或林地进行森林教学，并且满足森林学校的各个理念朱户人家 ，包括森林学校导师持有注册合格证书、教学过程长期有序而不是一次性完成、促进多方参与和全面发展、鼓励和提倡学习者敢于冒险和挑战、以学习者为中心等。其中最重要的是需要一个懂得森林教学的专业人员，具备森林教学常识、医护知识和风险管理能力。
森林学校在中国普及和实践应从森林课开始，在林地或天然环境中长期有序地开展森林课，让孩子们亲近自然，在自然中学习知美网，在玩中探索知识，与大自然和谐共处；给孩子们充足的自由活动、愉悦的心情和思考的空间，利用疏松环节（loose parts）让孩子们发挥创意；进而让孩子们学习必要的生存能力、创造能力和宇宙知识，让孩子们更加自信、健康、全面地发展。
各国自然教育的实践：
据调查，倡导自然教育的森林幼儿园在德国有1500多所，并逐步向英、美、日等国家扩展陆元箐。日本已有100多所德国模式的森林幼儿园，学位供不应求，日本的自然教育也在史无前例的成长。自然教育受到越来越受到各界和家长们的认可!日本的自然体验教育日本教育很重视社会实践，他们很早就开展了自然体验教育，并积累了很多经验。特别活动日本每所学校都有自己的特别活动，并在课程设置中占了很大比例。日本的教育特别强调自然体验学习，从小就让孩子接近自然、了解自然，在自然体验中轻松自由地快乐成长。例如，远足活动是特别活动中的一项，从小学一年级就开始，每年都进行唐山话，培养孩子们“长途跋涉”的经验和耐力。修学旅行日本的“修学旅行”是很受学生喜爱的活动之一觅仙泉 。它从1960年代开始实施，实施比率高中为94.1％、初中为97.0％、小学为93.6％(1998年数据)，旅行天数随年级增长而增加，大致2~6天。目的是通过学生在与平时不同的生活环境及经历中增长见闻，在接近自然和文化的同时体验集体生活、“培养心胸宽阔的人”。美国人的自然教育看看孩子在农场做什么华印医疗？美国规模最大的非正式教育计划——4H教育是指“Hand、Head、Health、Heart”。顾名思义，这种教育强调“手，脑战火风暴，身，心”的和谐发展。一个专为美国农场孩子设计的4H教育中，根据年龄或年级夺命枪火，美国孩子们参与4H活动有所区别。例如：一年级的孩子在农场做零活，喂鸡、放羊或看看动物；二年级的孩子学习农作物种植，包括丰收时亲自打谷、扬场；三年级的则动手学做饭、房屋搭建；四年级的孩子认养奶牛……孩子们在连续的层面上学习了解世界，在往复上升的过程中风景没有变，巩天阔但孩子们的视角和认知方式却是全新的郁国祥。韩国,越南的自然教育韩国森林覆盖率达63%佐伯春菜，由国立、地方、个人等进行管理，韩国的森林幼儿园也由此大体分为国营森林幼儿园和地方自治团体运营的民间森林幼儿园。这些自然休养林大多具备完善的体验和教育设施，如原木建造的“森林之家”、文化馆、宿营场、野生植物园、观景台、探访路、野炊区等。在越南，一所名为Farming Kindergarten的幼儿园引起全球人们的注意。因为它的建筑设计非常独特，十分强调人与自然的密切关系。从上空俯瞰这所“农场幼儿园”送行祝福语，看到一大片绿地上有一个三连环的结，草木在这些高低起伏的环形中生长moldir。
屋顶铺有草坪，经过处理后，孩子们就可以在这上面种植植物、蔬菜，在这里玩耍的同时还体验收获的乐趣；而幼儿园所有的室内活动空间和相关设施都设在屋顶下方。 在很多地方的幼儿园敦促孩子尽早读书写字的时候，幼儿园的诞生地德国和其它一些国家的森林幼儿园岳红个人资料，却正走在一条返璞归真、投入自然怀抱的路上......
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