黄渝生【视频】美国孩子到底是如何全面提高阅读和自然拼读能力的？史上最干货的整理！-天使爸

【视频】美国孩子到底是如何全面提高阅读和自然拼读能力的？史上最干货的整理！-天使爸

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天使爸
语言的学习往往需要一定的环境熏陶和正确引导，而英语的学习几乎贯穿在我国素质教育的始终。如今，很多家庭都有让孩子接受国际教育，开拓视野的意愿，所以英语的重要意义越发突出。只是英语毕竟是第二语言，长期在国内生活很难有一个良好的语言环境，这就给孩子掌握这一语言技能带来很大的挑战。
这篇文章主要研究了美国孩子是如何掌握自然拼能力，如何在美国新课标的要求下，提升阅读能力的，文章把英语的学习细分成单纯的词汇以及整体的阅读两大方面，在美国新课标的标准要求下，逐步引导孩子建立良好的语言基础。
天使爸常常强调用学习母语的方式来学习英语，作为英语学习的快车道，只有能好的了解国外孩子的学习方式，然后尽可能多的运用到日常的教育中，才能帮孩子营造一个良好的语言氛围以及学习习惯。
文：小杨老师 转载自智力圈美式学堂（ID：Brainhoop）
今天给大家分享的是巫老师的一个阅读和自然拼读能力的讲座，巫老师在美国出生长大，亲历美式教育，又在美教书多年，讲的内容满满的都是干货，各位有心的家长和老师们，读完通篇必有收获。首先来看看讲座的大纲：
通用核心阅读教纲Common Core Reading Standards
什么是 “foundational skills” 基础阅读技巧？
为什么它很重要？
文字的学习 （Word Work）
什么是文字学习? 要如何教？
语音意识/音素意识 Phonological Awareness/Phonemic Awareness
自然拼读 Phonics
拼写 Spelling
高频词 High Frequency Words
阅读基础技巧是一个起点，不是终点
词汇 Vocabulary
语音流畅度 Fluency
阅读理解 Comprehension
阅读基础
Foundational skills
我们为什么称为它为“建筑基础”？一个坚固的建筑有一个坚固踏实的基础，就像一个房子，房子有坚固的地基才能建好房子。那什么是“阅读基础”呢？建筑= 阅读，建筑就像阅读一样 ，一个很棒的小读者（strong reader）有 一个坚固踏实的阅读基础。这些基础分成六项：

1.Print概念
Print的概念是最基础的概念。就是孩子懂不懂书里面的字是从左到右文学迷，从上到下，封面是书的第一页，封底是书的最后一页。孩子也会认识文字和图片的区别。
2. 认识字母
Letter Recognition
孩子能不能在字母顺序打乱的情况下读出每个字母的正确发音。
3.语音意识/音素意识
Phonological Awareness
Phonemic Awareness
孩子懂不懂语言里面有不一样的语音单位，而且可以运用这些声音。黄渝生 例如把“lunch”里面的第一个音拿掉，孩子知不知道是“unch”。
4. 自然拼读
Phonics/Decoding
用自然拼读的技巧来读书上的文字。
5. 自动文字识别
Automatic Word Recognition
这个是自然拼读熟练掌握以后的进一步技能，此刻孩子已经不需要自然拼读的技巧来读这些字，已经可以自动认识了。
6. 语音流畅度
Oral Reading Fluency
孩子能不能很顺利的读一篇文本。它会直接影响到孩子的阅读理解能力。
文字的学习
Word Work
语音意识 vs 音素意识
Phonological Awareness vs Phonemic Awareness
语音意识
语音意识是一个广泛的技巧，包括识别口语的每个单位，例如文字（words）、音节（syllables）, 声母（onsets ）和韵母（rimes）。它分为以下三种。
孩子应该会在童谣中识别韵脚（Identifying rhyming words in nursery rhymes）。例如，“Baa Baa Black Sheep”是美国很有名的一个童谣，在听了以后，孩子需要认出“whool”和“full”是两个押韵的字。更进一步的高原直泰，孩子能自己创造押韵。

识别头韵（Identifying alliteration）。例如jiggityjig里面两个词都是“j”开头陈佩琳。
拍手看看一个字里面有几个音节。Clapping the number of syllables in a word
音素意识
音素，最小的发音单元。英语中总共有44个音素，表现在250种不同的拼写中。Phonemic Awareness要求学生可以听、识别和控制音素。音素组成音节和字。例如：‘mat’ 有三个音素： /m/ /a/ /t/.音素意识包含在语音意识里面，他们都对拼写有帮助。
? Phoneme Isolation 辨识单词里的单音 （首音，中音，尾音）
– 听出 sat 的首音是 /s/
下面是美国老师课堂常用的听首音的游戏，听到哪个单词喷鱼泉，就把哪个单词放入对应的首音的红色篮子中。

? Phoneme Deletion 去掉一个音素可以读出剩余的发音
– sat → at
? Phoneme Blending 听音素，拼出单词
– /s/ /a/ /t/ → sat
? Phoneme Segmentation 分辨单词的音素
– sat → /s/ /a/ /t/
? Phoneme Categorization 音素分类 （首音，中音，尾音）
按照首音、中音、尾音分类，例如他们听了下面三个字，能听得出cat 和 car的首音是一样的。
– cat，car，bar
下面是押韵的游戏周峰国 ，例如“cat”和“rat”的尾音一样，所以拼在一起。

? Phoneme Substitution 替换一个音素（首音，中音，尾音）读出不同的单词，例如sat去掉首音“s”，加上“m”，组成新的单词mat.
– sat – s + m = mat

Wonders中的运用：Wonders每一堂课里有语音意识/音素意识的练习
– 内容会随着孩子的学习改变
– 难度会增加
– 例如：先从字首音尾音开始，再扩展到中音
– /s/ /a/ /t/
– 这个课程的阶梯进度是根据阅读研究制定的。
自然拼读 Phonics

? 了解每一个字母有它自己的发音
– 字母“s”发的音是/s/
? 了解不一样的辅音和元音的结合，会有新的发音
? -“tion”的发音为 /shun/ （creation杜心五 , animation）。“ ch ”有两种发音： /ch/ 和/k/
? 对拼写有帮助
? Wonders教自然拼读的顺序
– 短元音/长元音--> Vowel Digraphs 两个元音组合发一个音，e.g. 单词mail中"ai"，发音 /ei/
? 所有的自然拼读技能都可以在decodable text中使用。Decodable text就是可以拼读的文字。

? 常用的一些拼写是教学的核心。
拼写 Spelling
? 自己利用语音意识、音素意识和自然拼读来拼字
? 每一周的课程有一套拼写的字
? 读不懂的词可以提高decoding的能力，因为它给小朋友提供机会去练习。（Spell unknown words (encoding) improves decoding because it provides opportunities to apply phonics knowledge in a more concrete way ）
? 孩子能够看他拼出来的字
? 如果拼错了，能够分析正确的拼法，可以看出自己的拼法和正确拼法有什么不一样
? 比较具体
? 帮助加强自然拼读能力，同时反过来会加强拼写，自然拼读和高频词是互相帮助的。（Helps each other）
? 这些字也出现在孩子和老师读的文本里面

比如给一张图片，然后让孩子自己拼出来。


高频词 High Frequency Words

? 高频词经常出现在打印的文字（print）里面
?但是小朋友很难用自然拼读的技巧来decode，比如the，are，无法用自然拼读技巧拼出来。
? 目标：孩子一看到高频词，就能读出来
肖国安? 增加语音流畅度和阅读理解
Wonders中的运用：
? 每一周的课程有一套高频词
? 读 – 拼 – 写 Read-Spell-Write
– 读：Visually see the word
– 拼：verbally spell the word
– 写：physically write the word
? 每个小朋友不一定能通过单词卡背诵记忆学完这些高频词，这些高频词会出现在阅读教材里百万瓦特，他们要通过不断的阅读来学习。
? 多给孩子练习的机会
何猷亨? 文字出现在文本
? 加强文字的识别
? 有机会反复的练习
阅读基础是一个起点
不是终点
词汇 Vocabulary
– 词汇是帮助孩子理解他读的内容，词汇懂得越多，理解能力越强，读书的流畅度也会提高。
Wonders中教词汇的方法是：
Define - 定义
Example - 举例子，造句子
Ask - 问孩子一个问题。
另外这个词会出现在阅读教材里，加强孩子对文字的识别。


语音流畅度 Fluency
语音流畅度跟自然拼读与语音意识/音素意识有关。因为如果自然拼读与语音意识/音素意识比较低的话，孩子的语音流畅度就会差。
语音流畅度也会影响阅读理解，如果孩子读一篇文章不是很流畅，他会忘记之前读的什么，可能他还要回去再读一次。
会流畅读书的小读者可以一边读字一边理解文字，这是我们希望孩子能达到的目标。
在Wonder中的运用：
? 一段同样的文本要多读几次
– 第一次读
– Ex: Jack 在学校发生的一件事情

– 第二次读
精读，然后会学一个阅读方法。
– Ex: 找出重点（key details）
– 用思维导图来读这个文本

阅读理解 Comprehension
要培养出阅读能力强的孩子不能只把阅读基础打好，光是会读出书上的字不代表一位好读者。
– 孩子读声很流畅，但他有没有理解他读的是什么？
– 读书的目标是要学到知识或享受到阅读的快乐。如果小朋友不知道在读什么，那他们如何达到这个目标？
阅读理解是一个活性复杂的过程，涉及书面文字的理解，解释文字的意思，以及根据文章、目的和情况来理解文字。
阅读理解的重要性，阅读理解的能力是学习其它科目的概念的核心基础（科学，社会学，杨柳松 数学，等）。
幼儿园到二年级，会花很多时间在语音意识、音素意识、自然拼读上。从三到五年级，会从阅读里学到更多新的知识。（Learn to Read vs Read to Learn）
精读（close reading）：精读让读者仔细地阅读（evaluate）和分析文章的重点和文本的细节 （key ideas and details of a text）。 读者也会考虑文本（text）的草稿（craft）和结构（structure) 来深入地了解书的内容与体会作者写书的目的。

在Wonders中的运用：
老师会大声朗读，反复读文学部分和信息类的 big books郑秀康，以及互动阅读部分 （Interactive Read Alouds）。
老师先会示范如何读文章，然后回到文章中来找证据，以及回答需要从文章里找答案的问题（text-dependent questions）。
读书的过程和读完每一个文本之后，都会有阅读理解问题来增长孩子的阅读理解能力
要给孩子有意义的文本（meaningful texts）。有意义的文本对阅读理解非常重要。Meaningful texts是指对孩子有兴趣的文本，他们会享受到阅读的快乐。孩子从有意义的文本里会学到知识或者享受到阅读的快乐。这些学到的知识或享受的快乐是孩子的收获。
这个收获会增长孩子对阅读的兴趣因为他们会觉得阅读很有意思。
阅读理解技巧 (i.e.李炫君 , 视觉化Visualize, 复述Retell, 重读Reread, 建立联系Make connections, 问问题Ask questions)
光会这些阅读理解技巧不够。孩子需要接触到复杂的文本结构，然后自己理解文本的意思。 需要接触到各种各样的文字题材（Need exposure variety of complex text structures ）(i.e.,小说literacy text (fiction) 和信息类文体 informational text (non-fiction)
今天分享的每一项都对孩子的阅读能力有关自然拼读是一个主要的建筑基础，但它必须跟阅读和写作一起教才能有一个完整的阅读教学体系（reading instruction）。
通用核心阅读教纲（Common Core Reading Standards ） 里就把阅读技巧，阅读，写作和词汇从幼儿园就一起教。Wonders的教材通过CCSS设计包含今天全部谈到的内容组成一个完整的阅读教学体系（reading instruction）。
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